AI-boost för lärandet: Fredrik “Feke” Norman om AI som medpedagog i klassrummet
Författare: Författare: Julia Blomström
Hur kan AI stärka det pedagogiska hantverket och skapa mer jämlika förutsättningar för eleverna? I första delen av Skolons artikelserie AI-boost för lärandet möter vi Fredrik ”Feke” Norman – gymnasielärare, förstelärare, guldäppletvinnare och grundare av bloggen och youtubekanalen Didaktiska laboratoriet. Här berättar han om hur han använder AI före, under och efter lektionen, varför klassrummet kan liknas vid att ta körkort och hur lärare kan komma igång utan att vara promptproffs.
Fredrik ”Feke” Norman har under flera år varit en stark röst i den svenska skoldebatten. I sina roller som förstelärare, kvalitetssamordnare och läromedelsförfattare brinner han för forskningsbaserade undervisningsstrategier, pedagogiskt ledarskap och likvärdighet – ett engagemang som år 2024 belönades med det prestigefyllda lärarpriset Guldäpplet.
När det kommer till AI i skolan ser Fredrik verktyget varken som ett hot eller som en magisk lösning, utan som ett förstärkande stöd i lärarens vardag.
– För mig är AI ett stöd och en medpedagog i mitt uppdrag med att förmedla och förankra kunskaper. Jag har nästintill dagliga konversationer med AI om hur jag kan förbättra mitt pedagogiska hantverk. Det innebär att jag riktar ficklampan mot arbetet före, under samt efter lektionen, förklarar Fredrik.
En sparringpartner i det pedagogiska hantverket
I klassrummet handlar AI-arbetet för Fredrik i första hand om att höja kvaliteten på den egna undervisningen. Genom att sparra med AI innan han går in i klassrummet kan han få värdefull feedback på lektionsinnehåll, instruktioner eller bedömningsformer. Efter genomförda lektioner använder han verktygen för att reflektera kring elevernas feedback eller inspelningar.
AI fungerar även som ett visuellt och pedagogiskt hjälpmedel när han skapar illustrationer, modeller eller forskningssammanställningar om undervisningsstrategier.
– AI stöttar mig att finslipa min undervisning utifrån det mina klasser behöver för att lyckas, precis som när jag bollar tankar med en kollega. Fokuset landar alltid på att göra min undervisning så robust och engagerande som möjligt, säger han.
När eleverna slussas in i AI-användningen sker det alltid i kontrollerade former under lärarens ledning. Det kan handla om att be AI om feedback inför uppsatsskrivande, träna på muntliga redovisningar eller analysera källor.
Ökad likvärdighet och snabb återkoppling för eleverna
En av de mest påtagliga vinsterna som Fredrik noterat i klassrummet handlar om likvärdighet och tillgänglighet. För elever som saknar stöttning i hemmet har AI klivit in som en extra resursperson.
– Jag har elever där AI har varit ett stöd när de inte har optimala förutsättningar i hemmet, exempelvis när vårdnadshavare inte har tid, möjlighet eller kunskaper att hjälpa sitt barn. Här har jag hört hur de använt AI för att få nya förklaringar eller testa sig inför läxförhör, vilket hjälper dem att känna sig bättre förberedda inför lektionerna.
Eleverna uppskattar också möjligheten till omedelbar respons på sina övningar. Fredrik beskriver hur vissa elever optimerar sitt lärande för hastighet och nyttjar specialanpassade chattbottar för att be om feedback på presentationer under 60 sekunder eller för att ta igen innehåll från lektioner de missat.
”Körkortet” och balansen mellan stöd och djupkunskap
Med nya verktyg följer också diskussioner kring fusk och minskat eget tänkande. Fredrik är tydlig med sin egen AI-policy: det är helt okej att använda AI vid övning, förberedelser och som ett bollplank – men den faktiska kunskapen måste cementeras hos individen.
– Det handlar om ett ansvarsfullt lärande. Genererar eleverna texter och uppger att de är sina egna blir det ingen direkt övning eller inlärning på djupet, framhåller han.
För att förklara hur han ser på bedömning och lärande brukar han jämföra klassrummet med att lära sig köra bil:
– Vi lär oss teorin och övar på att använda oss av den i praktiken. I slutet ska eleverna kunna kombinera dessa i delvis oförberedda bedömningsformer för att få sitt ”körkort”. AI är ett komplement under lärandets gång, men när väl ”uppkörningen” äger rum ska den ske utan hjälpmedel – till exempel i låsta provplattformar eller i naturlig dialog utan manus. Med välplanerade bedömningstillfällen blir inte AI och fusk någon diskussion.
Samma ansvarstänkande gäller källkritiken. I ett medielandskap där information flödar via hemsidor, poddar, infographics och YouTube krävs utökad källkritisk förmåga. Förutom traditionell källvärdering måste elever idag lära sig känna igen deepfakes samt AI-genererad text, bild och ljud, förklarar Fredrik.
Hur kommer man igång? Fredrik tipsar
Till de lärare som känner sig överväldigade av det snabba AI-tempot skickar Fredrik med ett avdramatiserande råd: fokusera på den pedagogiska idén snarare än på tekniken.
– Föreställ dig den lärare du vill vara och vilket arbetssätt du önskar ha. Beskriv det för en AI med dina egna ord – man måste inte vara ett promptproffs för att lyckas – och be den komma med förslag.
Ett praktiskt knep är att ge AI:n en tydlig rollbeskrivning direkt i chatten:
– Instruera AI:n att agera som en utbildad och vänlig kollega som ska hjälpa dig att, utifrån pedagogisk evidens, ge tips på hur du når din målbild. Om vi börjar med vårt eget hantverk och den goda undervisningen först, och fokuserar på verktygen sen, kan vi designa en riktigt robust och engagerande undervisning.
Vill du ta del av fler tips?
Du kan ta del av fler forskningsbaserade undervisningsstrategier, pedagogiska verktyg och konkreta klassrumstips från Fredrik via hans plattform, blogg och vlogg Didaktiska laboratoriet.
Detta är Skolon – vi samlar Sveriges bästa digitala skolverktyg och får dem att fungera i klassrummet
Skolon är en oberoende samlingsplats för digitala skolverktyg och lärresurser, skapad för både lärare och elever. Med Skolon är det enkelt att komma åt och använda sina digitala skolverktyg – säkerheten ökar, administrationen minskar och det blir mer tid för lärandet.
De digitala skolverktygen kommer från både små och stora leverantörer som alla har en sak gemensamt – de skapar digitala skolverktyg som är bra för skolans värld.
Information
Författare: Författare: Julia Blomström
Dela detta inlägg?
Prenumerera
Vill du ta del av våra senaste bloggartiklar direkt till din inkorg? Registrera dig nu!
Hur kan AI stärka det pedagogiska hantverket och skapa mer jämlika förutsättningar för eleverna? I första delen av Skolons artikelserie AI-boost för lärandet möter vi Fredrik ”Feke” Norman – gymnasielärare, förstelärare, guldäppletvinnare och grundare av bloggen och youtubekanalen Didaktiska laboratoriet. Här berättar han om hur han använder AI före, under och efter lektionen, varför klassrummet kan liknas vid att ta körkort och hur lärare kan komma igång utan att vara promptproffs.
Fredrik ”Feke” Norman har under flera år varit en stark röst i den svenska skoldebatten. I sina roller som förstelärare, kvalitetssamordnare och läromedelsförfattare brinner han för forskningsbaserade undervisningsstrategier, pedagogiskt ledarskap och likvärdighet – ett engagemang som år 2024 belönades med det prestigefyllda lärarpriset Guldäpplet.
När det kommer till AI i skolan ser Fredrik verktyget varken som ett hot eller som en magisk lösning, utan som ett förstärkande stöd i lärarens vardag.
– För mig är AI ett stöd och en medpedagog i mitt uppdrag med att förmedla och förankra kunskaper. Jag har nästintill dagliga konversationer med AI om hur jag kan förbättra mitt pedagogiska hantverk. Det innebär att jag riktar ficklampan mot arbetet före, under samt efter lektionen, förklarar Fredrik.
En sparringpartner i det pedagogiska hantverket
I klassrummet handlar AI-arbetet för Fredrik i första hand om att höja kvaliteten på den egna undervisningen. Genom att sparra med AI innan han går in i klassrummet kan han få värdefull feedback på lektionsinnehåll, instruktioner eller bedömningsformer. Efter genomförda lektioner använder han verktygen för att reflektera kring elevernas feedback eller inspelningar.
AI fungerar även som ett visuellt och pedagogiskt hjälpmedel när han skapar illustrationer, modeller eller forskningssammanställningar om undervisningsstrategier.
– AI stöttar mig att finslipa min undervisning utifrån det mina klasser behöver för att lyckas, precis som när jag bollar tankar med en kollega. Fokuset landar alltid på att göra min undervisning så robust och engagerande som möjligt, säger han.
När eleverna slussas in i AI-användningen sker det alltid i kontrollerade former under lärarens ledning. Det kan handla om att be AI om feedback inför uppsatsskrivande, träna på muntliga redovisningar eller analysera källor.
Ökad likvärdighet och snabb återkoppling för eleverna
En av de mest påtagliga vinsterna som Fredrik noterat i klassrummet handlar om likvärdighet och tillgänglighet. För elever som saknar stöttning i hemmet har AI klivit in som en extra resursperson.
– Jag har elever där AI har varit ett stöd när de inte har optimala förutsättningar i hemmet, exempelvis när vårdnadshavare inte har tid, möjlighet eller kunskaper att hjälpa sitt barn. Här har jag hört hur de använt AI för att få nya förklaringar eller testa sig inför läxförhör, vilket hjälper dem att känna sig bättre förberedda inför lektionerna.
Eleverna uppskattar också möjligheten till omedelbar respons på sina övningar. Fredrik beskriver hur vissa elever optimerar sitt lärande för hastighet och nyttjar specialanpassade chattbottar för att be om feedback på presentationer under 60 sekunder eller för att ta igen innehåll från lektioner de missat.
”Körkortet” och balansen mellan stöd och djupkunskap
Med nya verktyg följer också diskussioner kring fusk och minskat eget tänkande. Fredrik är tydlig med sin egen AI-policy: det är helt okej att använda AI vid övning, förberedelser och som ett bollplank – men den faktiska kunskapen måste cementeras hos individen.
– Det handlar om ett ansvarsfullt lärande. Genererar eleverna texter och uppger att de är sina egna blir det ingen direkt övning eller inlärning på djupet, framhåller han.
För att förklara hur han ser på bedömning och lärande brukar han jämföra klassrummet med att lära sig köra bil:
– Vi lär oss teorin och övar på att använda oss av den i praktiken. I slutet ska eleverna kunna kombinera dessa i delvis oförberedda bedömningsformer för att få sitt ”körkort”. AI är ett komplement under lärandets gång, men när väl ”uppkörningen” äger rum ska den ske utan hjälpmedel – till exempel i låsta provplattformar eller i naturlig dialog utan manus. Med välplanerade bedömningstillfällen blir inte AI och fusk någon diskussion.
Samma ansvarstänkande gäller källkritiken. I ett medielandskap där information flödar via hemsidor, poddar, infographics och YouTube krävs utökad källkritisk förmåga. Förutom traditionell källvärdering måste elever idag lära sig känna igen deepfakes samt AI-genererad text, bild och ljud, förklarar Fredrik.
Hur kommer man igång? Fredrik tipsar
Till de lärare som känner sig överväldigade av det snabba AI-tempot skickar Fredrik med ett avdramatiserande råd: fokusera på den pedagogiska idén snarare än på tekniken.
– Föreställ dig den lärare du vill vara och vilket arbetssätt du önskar ha. Beskriv det för en AI med dina egna ord – man måste inte vara ett promptproffs för att lyckas – och be den komma med förslag.
Ett praktiskt knep är att ge AI:n en tydlig rollbeskrivning direkt i chatten:
– Instruera AI:n att agera som en utbildad och vänlig kollega som ska hjälpa dig att, utifrån pedagogisk evidens, ge tips på hur du når din målbild. Om vi börjar med vårt eget hantverk och den goda undervisningen först, och fokuserar på verktygen sen, kan vi designa en riktigt robust och engagerande undervisning.
Vill du ta del av fler tips?
Du kan ta del av fler forskningsbaserade undervisningsstrategier, pedagogiska verktyg och konkreta klassrumstips från Fredrik via hans plattform, blogg och vlogg Didaktiska laboratoriet.
Detta är Skolon – vi samlar Sveriges bästa digitala skolverktyg och får dem att fungera i klassrummet
Skolon är en oberoende samlingsplats för digitala skolverktyg och lärresurser, skapad för både lärare och elever. Med Skolon är det enkelt att komma åt och använda sina digitala skolverktyg – säkerheten ökar, administrationen minskar och det blir mer tid för lärandet.
De digitala skolverktygen kommer från både små och stora leverantörer som alla har en sak gemensamt – de skapar digitala skolverktyg som är bra för skolans värld.
Dela detta inlägg?
Prenumerera
Vill du ta del av våra senaste bloggartiklar direkt till din inkorg? Registrera dig nu!
Utforska Skolon
Förenkla ert digitala användande idag!
Vill du veta mer om hur ni kan arbeta smart digitalt med Skolon på er skola eller prova kostnadsfritt hur plattformen fungerar? Gör som hundratusentals lärare och elever och kom igång med Skolon för att samla alla digitala skolverktyg och läromedel på ett ställe.